Penerapan Flipped Learning Terintegrasi Teknologi Untuk Mendukung Perkuliahan Dasar-Dasar Kimia Anorganik
Keywords:
flipped learning, teknologi, kimia anorganikAbstract
Kimia unsur merupakan topik dalam kimia anorganik yang lekat dan kaya akan konseptual. Hal ini menjadi tantangan bagi mahasiswa calon guru kimia untuk memahami, memaknai, dan menguasai konsep dengan baik. Salah satu alternatif model pembelajaran yang dapat diterapkan adalah Flipped Learning. Model ini melatih mahasiswa agar lebih siap mengikuti perkuliahan karena telah diinstruksikan untuk belajar terlebih dahulu sebelum kelas, berperan aktif selama kegiatan kelas, dan mengevaluasi kinerja di akhir kelas. Peran teknologi pun dirasa mampu untuk digunakan dalam Flipped Learning ini. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan Flipped Learning dalam mendukung perkuliahan Dasar-dasar Kimia Anorganik. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif-kualitatif yang melibatkan 20 orang mahasiswa calon guru kimia sebagai sampel penelitian yang dipilih melalui teknik sampling jenuh. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah butir soal, lembar penilaian presentasi-diskusi, dan angket respon. Data penelitian dianalisis secara deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model Flipped Learning tergolong baik dan dikemas dengan beragam teknologi yang menguatkan kemandirian dan pemahaman konsep mahasiswa. Hal ini didukung dengan : (1) rata-rata nilai sebesar 81,85 pada subtopik hidrogen dan alkali yang dikemas dengan studi kasus melalui Google Jamboard, (2) studi kasus alkali tanah dan boron melalui Padlet dengan perolehan rata-rata nilai sebesar 83,6, dan (3) brainstorming dan analisis karakteristik unsur golongan karbon berbantuan Video Edpuzzle yang mencapai rata-rata nilai akhir sebesar 84,5. Rata-rata nilai presentasi-diskusi dalam penelitian ini adalah 82,5. Sebanyak 85% mahasiswa memberikan respon yang positif terhadap infusi teknologi dalam Flipped Learning.
Kata Kunci: Flipped learning, teknologi, kimia anorganik
References
Akçayır, G., & Akçayır, M. (2018). The flipped classroom: A review of its advantages and challenges. Computers & Education, 126, 334–345. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.07.021
Christiansen, Michael A. 2018. Inverted Teaching: Applying a New Pedagogy to a University Organic Chemistry Class. Journal o f Chemical Education. 91: 1845-1850
Eichler, J. F. (2022). Future of the Flipped Classroom in Chemistry Education: Recognizing the Value of Independent Preclass Learning and Promoting Deeper Understanding of Chemical Ways of Thinking During In-Person Instruction. Journal of Chemical Education, 99(3), 1503–1508. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.1c01115
Khumairah, R., Sundaryono, A., & Handayani, D. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Flipped Classroom Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa Pada Materi Larutan Penyangga Di Sman 5 Kota Bengkulu. Alotrop, 4(2), 92–97. https://doi.org/10.33369/atp.v4i2.13832
Maemunah, S., Suryaningsih, S., & Yunita, L. (2019). Kemampuan Pemecahan Masalah Melalui Model Flipped Classroom Pada Pembelajaran Kimia Abad Ke 21. Orbital: Jurnal Pendidikan Kimia, 3(2), 143–154.
Munawwarah, & Zulqifli, A. (2021). Implementasi Flipped Classroom Menggunakan Media Mind Mapping pada Asesmen Pembelajaran Kimia. Orbital: Jurnal Pendidikan Kimia, 5(1), 1–12. file:///D:/Sri Mulyanti/riset/artkel orbital.pdf
Olakanmi, E. E. (2017). The effects of a flipped classroom model of instruction on students’ performance and attitudes towards chemistry. Journal of Science Education and Technology, 26(1), 127–137. https://link.springer.com/article/10. 1007/s10956-016-9657-x
Ryan, M. D., & Reid, S. A. (2016). Impact of the Flipped Classroom on Student Performance and Retention: A Parallel Controlled Study in General Chemistry. Journal of Chemical Education, 93(1), 13–23. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.5b00717
Sinaga, K. (2018). Pengaruh Penerapan Flipped Classroom pada Mata Kuliah Kimia Dasar untuk Meningkatkan Self Regulated Learning. EduChemia (Jurnal Kimia Dan Pendidikan), 3(1), 106. https://doi.org/10.30870/educhemia.v3i1.2626
Tim Pusat Penilaian, P. 2019. Panduan Penilaian Tes Tertulis. Jakarta: Pusat Penilaian Pendidikan.
Trogden, B. G. (2015). ConfChem Conference on Flipped Classroom: Reclaiming Face Time How an Organic Chemistry Flipped Classroom Provided Access to Increased Guided Engagement. Journal of Chemical Education, 92(9), 1570-1571.
Yahya, A., & Bakri, N. W. (2017). Penerapan model kooperatif student teams achievement divisions untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Saintifik, 3(2), 171-181.
Zaeni, Z., Aulia, J., Hidayah, H., & Fatichatul, F. (2017). Analisis Keaktifan Siswa Melalui Penerapan Model Teams Gamestournaments (TGT) Pada Materi Termokimia Kelas XI IPA 5 Di 1 SMA N 15 Semarang. In Prosiding Seminar Nasional & Internasional.
